“一物多玩”的活动理念在幼儿园比较流行，就是让孩子在户外活动时将一种器械想出多种玩法，并开心的玩。可是在幼儿园里“一物多玩”会出现一些问题。1.“一物多玩”需要考验教师和家长创造力“一物多玩”并不是都可以通过购买各种玩具可以实现，很多“一物多玩”户外活动的器械都需要经过手工制作才得以实现的，那么儿童活动器械的来源，需要教师寻找各种材料进行制作，或者与家长合作制作。而且“一物多玩”的理念需要教师和家长绞尽脑汁的思考，什么样的材料制成什么样的器械更适合幼儿活动？案例:幼儿园让教师发展幼儿“一物多玩”的能力，教师发现“一物多玩”并不是每个器械都可以让孩子进行“一物多玩”活动，那么我们就在一起讨论，用什么样的方法才能让孩子得到充足的户外活动器械，经过我们讨论一致决定:让教师和家长们共同寻找废旧材料动手制作，在整个活动过程中，由于农村的家长家园合作意识比较淡薄，在寻找材料方面他们还是能做到的，但是让家长挤出时间来做有活动的器械，有些家长还是没有太大的积极性。而且家长们制作的产品质量高低不同，能否真正的投入使用，也是一个问题。2.“一物多玩”缺乏持久性“一物多玩”的器械大多由废旧材料制成，很多材质的材料可以做成漂亮的器械，但是像一些纸类制品，布艺制品，是家长在制作过程中主要用到的原料，这些东西刚做好的成品看似非常的结实，孩子看到新奇有趣的东西，他们就会，爱上这些器械，但是这些器现在孩子不断地玩弄下，不久便会被磨损。在实践过程中发现，自制“一物多玩”的器械，每一个月就会坏掉一些。场景:这天户外活动像往常一样展开了，教师和家长们做的“一物多玩”的器械，被小朋友们自主选择的拿到了操场上来，小朋友们玩自己喜欢的器械，还有小朋友合作玩一些器械，在玩的过程中，小朋友们都很投入，但是过一段时间，因为小朋友跑到老师旁边说:老师，这个两人两足的东西坏掉了。据统计，这个器械制作的时间不到一个月。3.“一物多玩”活动缺乏组织性“一物多玩”在具体操作实践的过程中，没有成体系的方法，多数是幼儿自由探索，自由的按照自己的方式去活动。这样，教师在指导的过程中会比较麻烦，而且不能够完全的指导到每个幼儿，这样使得每个幼儿在玩的过程中，自己相对较好的技能得到了更好的发展，而自己不擅长的技能却被忽略。案例:户外活动的过程中，每个人都选择了自己喜欢的活动器械，教师说好要求之后，小朋友便选择了自己喜欢的器械开始活动，每个小朋友在跃跃欲试之后，都先后的向教师展示自己的玩法，教师在观察儿童的玩法之后也有针对性的向儿童提出建议，但观察发现儿童在教师提示后，还是用自己比较擅长熟悉的方式进行活动，这样难免缺乏组织性。三、“一物多玩”实施过程对策分析1.增强家园有效的合作家长在幼儿园教师对幼儿的教育中扮演很重要的角色，家长与教师合作质量的好坏，影响着幼儿发展的质量。《指南》中指出:幼儿每日户外活动不得低于两小时。户外活动在幼儿的一日生活中占有很大的比重，而“一物多玩”是幼儿户外活动必要的活动形式，“一物多玩”的器械需要家长与教师合作制作，在此过程中，教师应该积极的改变家长的教育观念，首先教师应该将幼儿户外活动的照片传给家长，并向家长讲解幼儿在活动过程中所锻炼了各种能力，借次教育契机提高家长的积极性，积极的寻求户外器械制作的高效率方法，给家长呈现正确清晰的制作过程，更好的进行家园合作，教师可以通过制作“一物多玩”器械比赛各种方式，调动家长的积极性。经常组织一些亲子活动，提高家长的参与性，提高“一物多玩”活动的丰富性。2.

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